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进程刺激了移民并要求欧洲人有更大

在叶卡捷琳娜二世统治时期,送子女出国留学在宫廷环境中已成为惯例。圣彼得堡青年团的奖章获得者可以公费出国旅行三年。对这些军官的指示是这样写的:“每一次旅行都应该成为教育的主题。”

第三阶段(从 20 世纪下半叶到现在)- 大规模组织的教育旅游阶段,教育中心的运作范围很广。二十世纪为教育旅游带来了群众性。第二次世界大战结束后,欧洲的国家间关系变得更加活跃。一体化的社会流动性。欧盟在教育领域的政策,即促进欧盟国家语言的学习、学生和教师的交流、文凭和学习期限的相互承认、促进教育机构之间的合作,远程学习的发展,以及随后单一欧洲教育空间的创建,导致了命名法和地理旅游的扩张,其中娱乐与教育计划相结合。

在英国和海外当时的教育旅游采取实地研

究”的形式,即组织旅行到游客可以直接观察研究课题并获得必要知识和技能以掌握研究课题的地方。因此,二十世纪。扩大了教育旅游的地理范围,旅游本身——一个人的世界观和世界观的界限,成为激发对文化遗产和传统兴趣的一个因素。那是在二十世纪下半叶。教育旅游已经变得大规模、有组织和系统化。

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教育旅游的基本定义
“教育旅游”的概念并没有一个公认的定义,因此,我们将考虑国内研究者提出的各种解释。

表1—教育旅游概念的基本定义作者 定义 来源

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教育旅游是以获得一定教育为目的的旅行。根据这个定义,教育旅游领 DEB目录 域包括在永久居住地以外进行的所有类型的培训和教育。

成人教育旅行的动机是多种多样的:从为了自我发展的利益而花费空闲时间的愿望,到通常环境之外的假期,到满足自己的认知和专业兴趣、获取新知识和技能,为此转移到那些可以最有效地满足这些需求的地区和国家。

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