在俄罗斯帝国，教育旅行传统的引入与彼得一世的名字有关，他曾派遣贵族前往欧洲学习。未来的外交官和军人必须在欧洲学院完成学业。
在叶卡捷琳娜二世统治时期，送子女出国留学在宫廷环境中已成为惯例。圣彼得堡青年团的奖章获得者可以公费出国旅行三年。对这些军官的指示是这样写的：“每一次旅行都应该成为教育的主题。”
第三阶段从 世纪下半叶到现在大规模组织
的教育旅游阶段，教育中心的运作范围很广。二十世纪为教育旅游带来了群众性。第二次世界大战结束后，欧洲国家间的联系显着加强。一体化进程刺激了移民，并要求欧洲人有更大的社会流动性。欧盟在教育领域的政策，即促进欧盟国家语言的学习、学生和教师的交流、文凭和学习期限的相互承认、促进教育机构之间的合作，远程学习的发展，以及随后单一欧洲教育空间的创建，导致了命名法和地理旅游的扩张，其中娱乐与教育计划相结合。
在英国和海外，当时的教育旅游采取“实地研究”的形式，即组织旅行到 奥地利电话号码表 得必要知识和技能以掌握研究课题的地方。因此，二十世纪。扩大了教育旅游的地理范围，旅游本身——一个人的世界观和世界观的界限，成为激发对文化遗产和传统兴趣的一个因素。那是在二十世纪下半叶。教育旅游已经变得大规模、有组织和系统化。
游客可以在这里直接观察研究课题并获得必要的
知识和技能来掌握它。因此，二十世纪。扩大了教育旅游的地 DEB目录 理范围，旅游本身——一个人的世界观和世界观的界限，成为激发对文化遗产和传统兴趣的一个因素。那是在二十世纪下半叶。教育旅游已经变得大规模、有组织和系统化。游客可以在这里直接观察研究课题并获得必要的知识和技能来掌握它。
因此，二十世纪。扩大了教育旅游的地理范围，旅游本身——一个人的世界观和世界观的界限，成为激发对文化遗产和传统兴趣的一个因素。那是在二十世纪下半叶。教育旅游已经变得大规模、有组织和系统化。
