根据社会学习理论，一个人通过生物和社会因素获得攻击性，其释放是在多种模式、激励动机、指令的影响下进行的。根据这一理论，儿童攻击行为的基础是儿童通过社交，特别是积极的强化或观察社会发展前一阶段的适当行为而习得的一种攻击行为。
对各种科学概念的分析使我们
能够指出，童年时期的攻击行为可能是由身体、心理或 阿富汗手机号码清单 社会原因引起的，并挑出某些类型的攻击行为：
1）按方向分组：外部（直接：针对特定的人）；流离失所：针对社会环境；内部（自动攻击、自我指责）；
2）群体按表现性质分：身体上的（殴打、威胁）、经济上的或物质上的（毁坏或毁坏其他东西）、心理上的（言语欺凌、绰号）、混合型。
在现代小学中最常见的主要攻
击反应类型中，可以挑出：身体和语言攻击、冒犯性 DEB目录 绰号、损坏其他财产、剥夺金钱、间接攻击、自动攻击，后者通常，正如研究表明的那样，是由于孩子的内疚感而产生的。
根据 的说法，可以区分两种侵略表现形式：工具性（非破坏性）和敌对性（破坏性）。如果工具性攻击有一个积极的方向，因为它旨在实现目标和满足欲望，是适应能力并被实现目标的建设性方式所取代，激发孩子在他周围的世界中进行健康竞争，保护他的权利和利益，有助于知识的发展和依靠自我的能力，那么破坏性侵略有一个消极的方向，因为它是基于伤害对手并从中获得情感满足的愿望。
